Итоговое занятие с детьми старшей группы по дифференциации звуков [С] и [Ш] в слоге и слове. На занятии используются элементы сказочной терапии. Все задания ребята выполняют, помогая героям сказок преодолеть препятствия, которые учинил Чудо - Юдо. Дети попадают в гости к Красной Шапочке, Незнайке, Снежной Королеве и Бабе Яге. На занятии присутствуют родители, помогая детям в дифференциации звуков на слух и слоговом анализе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 10 «Огонёк»
Путешествие в страну сказок
Открытое занятие в старшей группе
Учитель-логопед Полынская О.Н.
2016 г.
Цели:
- Дифференциация звуков [С] - [Ш] в слоге и слове.
- Совершенствование артикуляционной моторики.
- Развитие фонематического слуха.
- Развитие слогового анализа.
- Совершенствование лексико-грамматических категорий - образование уменьшительно-ласкательной формы существительных .
Оборудование:
Костюм Сказочницы, сундучок с книгой сказок и сувенирными наклейками с изображением сказочных героев, презентация слайдов с изображением Чудо-Юдо, фонограмма музыки «В гостях у сказки», изображения Красной шапочки, Незнайки, Снежной королевы, Бабы-Яги.
На доске :
буквы С и Ш на карточках, речка, брёвнышки «ласкового мостика» с изображениями предметов для образования существительных уменьшительно-ласкательной формы, сборное изображение кристаллов с изображением предметов со звуками [ С] и [ Ш] ,
У детей:
зеркала, салфетки, на тарелочках для детей: сигнальные карточки, карточки с картинками для деления слов на слоги.
У родителей:
сигнальные карточки, карточки с картинками для деления слов на слоги, памятки родителям по дифференциации звуков С-Ш и З-Ж .
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Сказочница: (Логопед входит в костюме Сказочницы под фонограмму музыки, садится, дети стоят вокруг).
Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу прочитать вам сказку, которая находится в моём волшебном сундуке, сейчас я его открою.
Но где же он? (звучит тревожная музыка, голос Чудо-Юдо):
Не получите вы ваш сундук со сказками, ищите его, если сможете! А не найдёте, пока не поможете героям сказок выполнить мои задания!
Сказочница:
Ребята, это Чудо-Юдо заколдовало наши сказки! Поможем их расколдовать?
Садитесь скорее за столы.
II. Артикуляционная гимнастика.
Сказочница:
А чтобы помочь героям наших любимых сказок, надо хорошо подготовить наш язычок, чтобы выполнить задания, вспомним сказку о Весёлом Язычке.
(выполнение артикуляционной гимнастики ).
III. Развитие фонематического слуха.
Сказочница:
Итак, ребята, мы попали в сказку о Красной Шапочке.
(На экране Красная Шапочка ).
Ребята, прежде, чем отправится в путь, давайте вспомним, чем отличаются звуки С и Ш , когда мы их произносим?
1. Давайте поможем Красной Шапочке добраться до бабушки. Для этого нужно пройти лес, в котором пропало эхо. Но эхо не простое, а волшебное. Вы должны правильно повторить слоги
СА - ША, СО-ШО, СУ-ШУ, СИ-ШИ, СЕ-ШЕ, АС-АШ, ОС-ОШ, УС-УШ, ИС-ИШ, ЯС-ЯШ, ЮС- ЮШ, СО-ШО, СА-ША, СУ-ШУ
2. А теперь в лесу пропали звуки, помогите Красной шапочке их найти. Нужно включить красную сигнальную карточку, если услышите звук [С] , и синюю - если услышите звук [Ш] . Но без помощи наших родителей нам не обойтись!
ША - СО - УШ - ШЕ - СУ - ШУ - ИС - ШО - ЮС - АШ - СЯ
Молодцы, лес пройден, мы помогли Красной шапочек добраться до бабушки.
IV. Дифференциация [С] - [Ш] в слове. (Деление на слоги).
Сказочница:
А теперь, ребята, мы попали в гости к Незнайке .
(На экране Незнайка).
Давайте поможем ему разобраться с картинками, в названии которых есть наши звуки. Они у вас на столе. Надо положить слоги на ладошку при помощи хлопков. Но одним нам не справиться, попросим родителей нам помочь.
Молодцы, помогли Незнайке!
V. Физкультминутка.
Устали в пути! Отдохнём! Выходите в круг!
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше!
VI. Дифференциация [С] - [Ш] в слове
Сказочница:
А теперь мы попали в сказку о Снежной Королеве .
На экране Снежная Королева).
Поможем Герде расколдовать Кая, для этого нужно собрать волшебные кристаллы, 1 с картинками, в названии которых есть звук [С] , другой [Ш]
(на экране Снежная Королева, на доске С, Ш. Дети выходят к доске и собирают кристаллы, называя предметы.)
VII. Работа над лексико-грамматическими категориями.
Сказочница:
Ребята, на пути к сундуку со сказками встала Баба Яга
(на экране Баба Яга)
Она пропустит нас, если мы пройдём по мостику через речку, только он сломан, нам надо его починить. Мостик не простой, а Ласковый, на каждом брёвнышке предмет, который надо назвать ласково.
VIII. Итог занятия.
Сказочница:
Молодцы! Очень дружные и умные у нас ребята!
Ой! Что это? Это же наш сундучок со сказками! (появляется сундучок) Сказки останутся с нами, а что в них мы узнаем в другой раз. (Книга сказок остаётся в группе) На память о нашем путешествии вы заслужили сказочные наклейки!
А родители - памятки.
Ольга Викторовна Горячевская
Конспект логопедического занятия в старшей группе.
Тема: Части тела.
Цели:
Коррекционно-образовательные: активизация и обогащение словаря по теме;
обучение детей умению ориентироваться в собственном теле;
закрепление умения детей образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов –ИК-, ;
закрепление умения согласовывать притяжательные местоимения с существительными;
Коррекционно – развивающие:
развитие зрительного внимания.
Коррекционно-воспитательные:
воспитание интереса к непосредственной образовательной деятельности;
воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.
Оборудование: фланелеграф, игрушка-Буратино, части тела Буратино (голова, шея, туловище, руки, кисти, ноги, стопы).
Ход занятия:
Организационный момент: Наши глаза. (внимательно смотрят).
Наши уши. (внимательно слушают).
Наши ноги нам. (не мешают).
Наши руки нам не мешают, а. (помогают).
1. Введение в тему.
Логопед предлагает отгадать загадку: Это что за очень странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Ребята, кто из вас видел или слышал сказку о Буратино? Как называется эта сказка? Кто создал Буратино? (Папа Карло).
Постановка цели занятия: Сегодня мы с вами тоже попробуем сделать деревянного человечка-Буратино. А помогут нам вот эти части тела (показ).
2. Активизация и обогащение словаря по теме.
С чего мы начнем создание Буратино? (С головы.)
Что есть на голове у каждого из вас? (Лицо, волосы, глаза, брови, ресницы, рот, нос, уши.)- тот, кто называет части головы, прикрепляет их на фланелеграф.
Какие части головы мы не назвали? (Лоб, подбородок, щеки.)
Посмотрите внимательно и скажите, чего еще нет у нашего человечка? (Нет туловища.) - прикрепляется на фланелеграф.
Из каких частей состоит туловище? (Плечи, спина, грудь, живот.)
Чего еще нет у Буратино? (У Буратино нет рук.)
Из каких частей состоят руки? (Ладони, пальцы - кисть, локти.)
Чего еще не хватает нашему человечку? (Не хватает ног.)
Из каких частей состоят ноги? (Пальцы, пятка - стопа, колени.)
По ходу занятия называемые детьми части тела прикрепляются на фланелеграф.
3. Образование уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.
Посмотрите, какой Буратино маленький. Давайте скажем правильно про его маленькие части тела. Если у нас всё получится, Буратино оживёт.
Игра "Назови ласково".
Нос-носик, рука-ручка, рученька, плечо-плечико и т. д.
Логопед: Молодцы, ребята. Справились с заданием.
Дружно скажем:
Раз, два, три, Буратино, оживи. (Дети закрывают глаза, логопед убирает фланелеграф и достает Буратино-игрушку.)
4. Согласование местоимений МОЙ, МОЯ с существительными.
Буратино : Здраствуйте, ребята, я рад вас видеть. Вот я какой красивый. А вот это моя носик. А это мой щечка.
Логопед: Ребята, вы не заметили ничего странного в речи Буратино? (Ответы детей.) Давайте научим его говорить грамотно.
1)Игра "Чей нос?" Буратино дотрагивается до частей тела детей и задает вопросы: "Чей нос? Чья щека? Чья нога?" и т. д. Дети отвечают: " Мой нос. Моя щека".
2)Игра с Буратино: " Угадай, про что я сказал"
Назовите, про какие части тела, можно сказать: МОЙ (глаз, рот, нос.);
МОЯ (рука, нога.).
5. Физкультминутка.
Логопед: Устал Буратино. Давайте отдохнем.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Мы руки разведем
И сядем все молчком.
6. Активизация глагольного словаря.
1)Игра "Помощники"
Логопед: Ребята, Буратино только появился на свет и еще не знает, для чего ему нужны разные части тела. Давайте его научим.
Что мы делаем руками? (Руками хлопаем, берем ложку, держим карандаш, умываемся, одеваемся и т. д.)
Что мы делаем ногами? (Ногами ходим, топаем, прыгаем, бегаем, танцуем.)
Что мы делаем зубами? (Зубами грызем, жуем, кусаем.)
Что мы делаем глазами? (Глазами смотрим, моргаем, подмигиваем.)
Что мы делаем ушами? (Ушами мы слушаем.)
Для чего нужен нос? (Носом мы дышим, нюхаем.)
Что делаем головой? (Головой думаем.)
2)А сейчас я прочту стихотворение, а вы мне называйте Олиных помощников. (Стихотворение Е. Г. Каргановой " Олины помощники".)
Оля весело бежит
К речке по дорожке
А для этого нужны
Нашей Оле. (ножки.)
Оля ягодки берет
По две, по три штучки
А для этого нужны
Нашей Оле. (ручки.)
Оля ядрышки грызет,
Падают скорлупки,
А для этого нужны
Нашей Оле. (зубки.)
Оля смотрит на кота,
На картинки-сказки
А для этого нужны
Нашей Оле. (глазки.)
6. Итог занятия, оценка деятельности детей.
Буратино: Ребята, я сегодня у вас многому научился: и грамотно говорить, и много красивых слов выучил. Спасибо вам, а в благодарность я дарю вам вот эти медали с моим портретом.
Публикации по теме:
Тема: «Игрушки» (старшая группа) Цель: формирование представлений об игрушках. Задачи: образовательные: уточнить, расширить и активизировать.
Курбанова Вера Маликовна Тема: Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи» в старшей группе. Цели: -уточнение и расширение.
«Мебель». Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе Тема «Мебель» Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она.
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе «Звук [К]. Буква К» Фронтальное логопедическое занятие. (Старшая группа) Тема: «Звук [К] Буква К» Цель: Закрепление знаний о звуке К -, знакомство с буквой.
Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе «Автоматизация звука [С]» Цели: Автоматизация звука [с]. Задачи: - Закрепить у детей правильную артикуляцию звука [с]. - Автоматизировать звук [с] в слогах, словах,.
Аваева Оксана Анатольевна
, учитель-логопед
Кемеровская область Гурьевский район село Горскино
Цели занятия: 1) Коррекционно-образовательные: - формировать умение различать гласные звуки-буквы {А}; {О},{У},{И} - формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами; 2) Коррекционно-развивающие: - развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам; - развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; - развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание. 3) Коррекционно – воспитательные: - воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;
Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту
Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе
«Путешествие в страну гласных звуков».
Цели занятия:
1) Коррекционно-образовательные:
Формировать умение различать гласные звуки-буквы {А}; {О},{У},{И}
Формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;
2) Коррекционно-развивающие:
Развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам;
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание.
3) Коррекционно – воспитательные:
Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;
Оборудование:
ленточка красного цвета на каждого ребёнка;
предметные и сюжетные картинки; «Сказочный сундучок»
демонстрационные символы, обозначающие гласные звуки;
осенние листочки из цветного картона;
буквы из картона, красные нитки;
Организационный момент:
Логопед: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать.
Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки, подарим друг другу свои улыбки и пожелаем хорошего настроения.
Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну гласных звуков. А чтобы нам в ней не потеряться мы прикрепим какой-нибудь отличительный знак. Вот какого цвета гласные звуки?(ответы детей) Вот я предлагаю одеть на руку вот эти красивые красные ленточки.И мы подготовились к путешествию. Почему мы выбрали именно красные?
Дети: Потому что, мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.
Ребята, что мы знаем о гласных звуках, как они образовываются?
Ответы детей
Гласные звуки легко поются и выходят свободно без преград
(правило о гласных звуках).
Воздух свободно идет через рот.
Звук получается …..Гласный.
Логопед: И так, мы отправляемся в Страну гласных звуков. . Все готовы? Давайте, возьмемся за руки и в путь…
Под музыку переходят на полянку с листьями.
« Начало путешествия »
Логопед:- Ребята, наша дорога в Страну гласных звуков пойдет через сказочный лес. А чтобы в нем очутиться, нам нужно просто закрыть глаза.
Упражнение на общее расслабление
Вот реснички опускаются,
Наши глазки закрываются.
Сном волшебным засыпаем,
В страну звуков улетаем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Смотрим глазками опять.
Дети под музыку выполняют упражнение
Логопед: Вот мы и оказались в сказочном лесу. Послушайте и скажите какие вы слышите звуки?
Звучит музыка « Шум леса»,дети слушают
Дети (пение птиц журчание воды, шум ветра,голоса животных и т.д) .
Логопед: Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу!.
А почему столько листьев на земле? Какое сейчас время года?
Дети:- осень, листопад из листьев.
Логопед: Смотрите какие не обычные листочки. Давайте их соберем!
Дети собирают, и видят на обратной стороне листочка картинки на звуки
Логопед: Определите, с какого звука начинается слово. (Слово «аист» начинается со звука А и т.д.) Молодцы!.
Логопед: Смотрите ребята, какое не обычное дерево стоит. А что мы видим на дереве?
Дети: -Это гласные буквы.
Логопед прикрепляет карточки на доску.
Логопед: Ребята, а скажите,чем отличается буква от звука?
Звук - мы слышим и говорим. Букву – мы пишем,видим.
« Физминутка»
Логопед: - Ребята, давайте споем песенку для звуков.
А-А-А - Здравствуйте звуки! (Вытягиваем руки вперед).
У-У-У – Вот ваши руки! (покрутить кистями рук).
О-О-О - Без вас нам нелегко! (Качаем головой).
И-И-И - На нас ты посмотри! (Кружимся).
Ы-Ы_Ы – Вот какие мы! (Большие пальцы вверх).
Логопед: - Смотрите,что-то под деревом.
Это же Сказочный сундучок! Давайте сядем на места и узнаем, что там внутри.
« Звукобуквенный анализ »
СЛАЙД Логопед: Ребята, посмотрите, в наше сказочном лесу заблудился мальчик.Как он зовёт. Что он кричит?
Дети:- АУ.
Логопед: - Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [А] Какой ІІ звук? [У].
Какие это звуки? (Гласные)
Какие буквы нужны, чтобы обозначить эти звуки на письме? (А;У).
Положите свои буквы на край стола.
Логопед выкладывает буквы на доске.
Логопед:- В Сказочном сундучке есть и другие картинки. (Выставляет картинку «плачущий малыш»). Как плачет малыш?
Логопед: - Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [У] Какой ІІ звук? [А].
Какие это звуки? (Гласные)
Звукобуквенный анализ «УА» на доске выполняет вызванный логопедом ребёнок, все дети выкладывают за столами..
Логопед выставляет картинку «ослик».
Логопед:- Кто это?Как кричит ослик?
Дети: Ослик.ИА.
Логопед: - Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [И] Какой ІІ звук? [А].
Звукобуквенный анализ «ИА» выполняют все дети индивидуально самостоятельно.
Артикуляционная гимнастика « Буквы»
В гости к дому подошлиБуквы гласные нашли.Чтобы правильно сказать,Надо рот всем раскрывать.
Буква А – рот широко,Овальный рот на букву - О.Буква У – губы трубочкой вперёд.
Буква И – улыбочка.
Логопед: молодцы
И снова в путь нам всем пора,через сказочный лес проходя.
В сказочном лесу живет эхо, давайте послушаем его.
Игра « Эхо»
Ой какой дремучий лес (лес, лес, лес…)
В нем сосны до не бес (бес, бес,бес…..)
А на ветках шепчут шишки (шишки, шишки, шишки…).
В гостях у нас сейчас детишки(тишки, тишки, тишки….)
Логопед: Ребята, посмотрите дорожка нас ведет к волшебному домику.
Звучит музыка «Тропинка»
Игра «Дом»
На поляне дом стоит (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой
рук, соприкасающимися друг с другом)
Ну, а к дому путь закрыт (развернуть ладони к себе).
Мы ворота открываем (развернуть ладони от себя).
В тот домик, всех мы приглашаем (ладонями как бы завеем к себе и делаем крышу дома, ладони друг с другом).
Логопед: А кто знает, чей это домик? И кто в нем живет?
Дети: Гласные звуки.
Логопед: А почему в доме три окошка? И красный свет,загорается только в одном окошке по очереди.
Это значит,что звук находиться в начале, в середине или в конце слова..
У каждого ребёнка- предметная картинка. Дети по очереди определяют звук в словах.
Логопед: - А сейчас мы поиграем,
Как вы слушаете, узнаем.
Для того чтобы правильно произносить все звуки: четко и красиво. Мы выполним с вами артикуляционные упражнения.
Артикуляционная гимнастика под музыку («Чунга - чунга»).
Чередование «заборчик» - «хоботок» - «улыбка» - «хоботок»
«часики» - «лопата копает».
Игра «Угадайка »
Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.
И – О - И – А – И –У- О –И – А – И –И
Слоговые дорожки.
В Сказочном сундучке есть еще картинки: арбуз, мак, иголка, улитка, ананас, утка, индюк,утюг.
У каждого ребёнка - предметная картинка. Дети по очереди проходят по слоговым дорожкам, определяя количество слогов в своём слове.
Работа с предложением.
Логопед: - Нам тоже пора. Но как же мы вернемся в детский сад?
Сегодня я хотела написать рассказ об осени, но ветер разбросал все слова. Подскажите, как сказать правильно?
Дерево упало с листочка - Листочек упал с дерева
Елка висит на шишке – Шишка висит на елке
Берёза дует на ветер – Ветер дует на берёзу
Путь в детский сад лежит через слоговые дорожки.
Валерия Четвёркина
онспект группового логопедического занятия в старшей группе .
Тема : В мире профессий .
Цели :
Образовательные : расширять представление о профессиях людей . Уточнять и расширять словарный запас по данной теме. Совершенствовать навыки построения сложного предложения. Развивать речевую активность, диалогическую речь (посредством ответов на вопросы) .
Коррекционные : Развивать общую, артикуляционную, мелкую моторику, мимическую мускулатуру, дыхание. Закреплять навыки звукового, звуко-слогового анализа и синтеза . Развивать внимание, мышление, память.
Воспитательные : Воспитывать самоконтроль за речью. Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий . Формировать познавательный интерес, желание учиться. Воспитывать умение работать в коллективе.
Оборудование : конструктор, муляжи овощей и фруктов, 2 обруча, корзина с продуктами, волшебный мешочек, мнемотаблицы, разрезные картинки, игрушка Жук.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться :
Доброе утро!
Доброе утро! – солнцу и птицам.
Доброе утро! – улыбчивым лицам.
Пусть каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости , чтобы посмотреть на нашу работу. Пожелайте им доброго утра.
2. Объявление темы занятия .
Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие в другую страну – Профессию ! Поедем мы с вами туда на поезде. Скажите, пожалуйста, как называется профессия человека , который управляет поездом?
Правильно, машинист! Ну что, кто хочет быть машинистом? Ну что ж, машиниста выбрали, уже пол дела сделано! А я буду проводницей! А что это за профессия такая ? Что делает проводник? (проверяет билеты у пассажиров) . А теперь внимание! Для того, что бы вам попасть на наш поезд вам нужно отгадать загадки. Кто отгадывает, тот получает билет на поезд.
3. Отгадывание загадок.
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты, салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (повар)
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота всех отвозить по утрам
На работу. (водитель)
С огнем бороться мы должны
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Ответь скорее, кто же мы? (пожарники)
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (врач)
Природу любить, стариков уважать ? (учитель)
Мастер сделает прическу
Феном, щеткой и расческой.
Пышно локоны завьет.
Челку щеткою взобьет,
Все в его руках горит –
Он изменит внешний вид! (парикмахер)
Средь облаков на высоте
Мы дружно строим дом,
Чтоб в тепле и красоте
Счастливо жили в нем. (строители)
4. Артикуляционная гимнастика.
Ну что, все расселись по местам? Но что-то наш поезд не спешит отправляться! Наверное, мы ещё не выполнили какого-то задания. Давайте заглянем в мой волшебный путеводитель по стране Профессии ? Ой, да тут написано, что мы ещё не сделали гимнастику для нашего язычка!
1. Бегемотик рот открыл ,
Подержал. Потом закрыл.
Подразним мы бегемота -
Подшутить над ним охота.
(Повторяем упражнение 3-5 раз. Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Вновь повторяем упражнение 3-4 раза).
2. Улыбается щенок,
Зубки напоказ.
Я бы точно так же смог,
Вот, смотри. Сейчас.
(Широко разводим уголки губ, обнажив сжатые зубы. Возвращаем губы в спокойное положение. Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза).
3. Хоботок слоненок тянет,
Он вот-вот банан достанет.
Губки в трубочку сложи
И слоненку покажи.
(Вытягиваем губы вперед, как для поцелуя, держим в таком положении 3-5 секунд. Возвращаем губы в спокойное положение. Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза).
4. Котенок любит молоко :
Нальешь - и нет ни капли вмиг.
Лакает быстро и легко,
«Лопаткой» высунув язык.
(Широко открываем рот , делаем 4-5 движений широким языком, как бы лакая молоко. Закрываем рот. Убираем язычок. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза).
5. Язык, как маятник часов,
Качаться вновь и вновь готов.
Котенок улыбается,
Он, как и ты, старается .
(Открываем рот , растягиваем губы в улыбку, вытягиваем язык, напрягаем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе, чтобы не качалась нижняя челюсть. Выполняем 6-8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза).
(Н. В. Нищева "Весёлая гимнастика")
Ну вот и всё! Поехали!. /произнесение слога на одном выдохе ТУ-ТУ-ТУ/ (развитие речевого дыхания)
5. Станция первая! «СТРОИТЕЛЬНАЯ»
Как вы думаете, кто на этой станции работает? (строители) .
А давайте с вами подумаем, люди каких профессий строят дом ?
Кто кладет кирпич? (Каменщик)
Кто отделывает стены и потолки? (штукатур)
Кто красит стены и потолки? (маляр)
Кто вставляет стекла? (стекольщик)
Кто сваривает трубы? (сварщик)
Кто работает на подъемном кране? (крановщик)
Кто управляет экскаватором? (экскаваторщик)
А водитель может работать на стройке? (да, он на грузовике привозит на стройку кирпич, бетон, плиты, песок)
А давайте и мы с вами построим дом. Как вы думаете, из каких геометрических фигур мы сможем построить дом?
Ну что, мы с вами перестаём быть маленькими детьми и превращаемся в СТРОИТЕЛЕЙ! Сейчас вы будете брать по одной детали и строить дом. Но детальки просто так не даются – они продаются. Купить их можно назвав первый или последний звук.
Дима, какую ты возьмёшь деталь?
Я возьму кубик.
Хорошо, скажи пожалуйста, какой первый звук в слове Кубик?
В слове кубик первый звук [К].
Молодец, Дима, получай свою деталь.
Молодцы, все справились с заданием. И посмотрите, какой красивый домик мы построили.
А как называется дом, если в нем два этажа? (двухэтажный) Пять этажей? Много этажей?
Как называется дом, который построен из кирпича? Из блоков? Из дерева? (кирпичный, блочный, деревянный)
Л. Профессия строителя – важная и нужная профессия .
6. Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика «Строители» .
Мы строители, мы строим (стучать кулачком о кулачок)
Много мы домов построим.
Много крыш и потолков (загибать по очереди пальцы на обеих руках)
Много окон, стен, полов,
Много комнат и дверей,
Много лифтов, лестниц, этажей.
Будет у жильцов веселье (сжимаем и разжимаем пальчики)
В новом доме новоселье (на слово «новоселье» поднять руки вверх)
7. Станция вторая! Ой, чувствуете, как вкусно запахло! Мы подъехали к станции Кухонная!
Как вы думаете, кто может работать на такой станции?
Правильно, повар! Что делает повар? Что ему для этого нужно?
Для того, что бы нам уехать с этой станции нам нужно выполнить два задания!
Задание первое! «А ну-ка, повтори!»
Ат-ат-ат – мы едим салат, (хором)
От-от-от – вкусный компот, (хором)
Ут-ут-ут - суп нам дают, (девочки)
Ат-ат-ат - помыли виноград, (мальчики)
Ит-ит-ит - ложка блестит, (Вася и Коля)
Та-та-та – вот это вкуснота. (хором) .
Задание второе!
А сейчас мы разделимся на две команды. Я сегодня главный повар. Кто помнит, как его называют (Шеф-повар) . Будут солить овощи вот в этой кастрюле (красный обруч) и варить компот вот в этой (синий обруч) . Все дети получают предмет : либо фрукт, либо овощ. Вы свободно перемещаетесь по залу под звучание бубна. Как только он перестаёт играть и «овощи» , и «фрукты» должны занять свои места в «кастрюлях» . Кто ошибся – проиграл.
Молодцы! Садимся в поезд. Поехали!
8. Станция третья! «Торговая»
Как вы думаете, кто работает на этой станции?
Правильно, продавец!
Сейчас я предлагаю каждому из вас побыть в роли продавца и помочь правильно выбрать товар своему покупателю. Перед вами лежат различные продукты. Я буду вам описывать качества какого-то определенного товара. Вам нужно отгадать его и положить в корзину покупателя.
1. Вкусное, полезное, может быть коровье или козье. (Молоко)
2. Сладкий, бывает молочный, чёрный и даже белый. (Шоколад)
3. Красное, спелое, сочное. (Яблоко)
4. Кислый, желтый, овальной формы. (Лимон)
5. Оранжевый, круглой формы, кисло-сладкий, вкусный. (Апельсин)
6. Зеленый, вытянутой формы, освежающий, сочный. (Огурец)
9. Гимнастика для глаз.
А теперь, ребята садитесь в поезд. Нам необходимо ехать дальше! Но мне тут случайно передали, что на следующей станции будет сложное задание. И для этого, нам нужно подготовить наши глазки.
К журавлю жук подлетел,
Зажужжал и запел «Ж-ж-ж.»
Вот он вправо полетел,
Каждый вправо посмотрел.
Вот он влево полетел,
Каждый влево посмотрел.
Зажужжал и закружился. «Ж-ж-ж.»
И на землю приземлился.
10. Четвёртая станция!
Ну что, ребята, давайте, отправимся в с вами в путешествие на последнюю нашу станцию. Поехали! Ой, ребята, а на этой станции никакого названия не написано! Странно! Кажется на этой станции все профессии перепутались ! И нам нужно им помочь! Готовы?
Задание первое! «Волшебный мешочек!»
Вам нужно опустить ручку в мешочек и пощупать что в нём лежит. И попытаться определить кому это будет нужно!
Задание второе! «Собери картинку» .
У нас распались картинки с профессиями ! Давайте их соберём. (дети объединяются в пары и собирают картинки) .
И наконец третье задание! «Расскажи по алгоритму!»
Детям раздаются карточки с картинками. Они прицепляя нужную картинку рассказывают о заданной профессии .
11. Возвращение домой. Итог занятия !
Где мы с вами сегодня были?
На какой станции вам больше всего понравилось выполнять задания? Почему?
Ой, ребята, вы слышали за дверью чьи-то шаги? А давайте посмотрим? Посмотрите, нам принесли бандероль. Кто нам её принёс? А в ней лежат подарки. Это вас отблагодарили жители четвёртой станции за помощь.
Конспект фронтального занятия "Путешествие Колобка" в старшей логопедической группе.
Конспект логопедического занятия направленного на развитие фонетико-фонематической стороны речи у детей с использованием здоровьесберегающих технологий
Дурнева Марина Алексеевна, учитель-логопед, МБДОУ детский сад №17, г. Каменск-Шахтинский.Описание: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе. При составлении занятия упор делался на лексическую тему "Осень". Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ.
Цели и задачи:
Коррекционно-образовательные:
учить детей давать характеристику звукам [у] и [а], подбирать слова на заданный звук.
познакомить детей со звуком [п] и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;
познакомить с понятием «согласный глухой звук» и местонахождением звука в начале слова;
учить выделять звук в слогах и словах.
Коррекционно-развивающие:
развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
развивать фонематические процессы;
развивать дыхание и голос;
закреплять понятия: «звук»;
совершенствовать коммуникативные умения и навыки детей;
повышать речевую активность;
развивать мелодико-интонационную и просодическую стороны речи;
развивать психические процессы;
повышать работоспособность и выносливость.
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у детей умение доводить до конца начатое дело, усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.
Оборудование:
картинки персонажей сказки, листики с картинками, речка, мостик, счетные палочки, картинки для артикуляционной гимнастики, иллюстрация "Буква П", магнитофон, доска.
Ход занятия:
1. Организационный момент.Логопед: Чтобы вежливыми быть, нужно здравствуй говорить,
Всем кого б ни встретил - это знают дети.
Скажешь здравствуй, и в ответ, прозвучит
Дети: Привет-привет!
Логопед:
Давайте поздороваемся с нашими гостями (дети здороваются).
А теперь поздороваемся друг с другом.
Логоритмика «Здравствуйте ладошки» (развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты реакции).
2. Основная часть.
Педагог: Отгадайте загадку: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал
А лисице на зубок
Все ж попался... (колобок)
А давайте придумаем свою сказку про Колобка.
А кто нам в этом поможет? (умная голова)
Тогда давайте сделаем гимнастику для мозга. Она поможет вам стать внимательными, активными, снять напряжение, страх, раздражение и улучшит ваши достижения!
Кинезиологические упражнения.
«Ухо – нос – хлопок» - левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».
«Кулак – ребро – ладонь».
А кто еще нам поможет? (язычок).
Артикуляционная гимнастика.
Дети выполняют упражнения согласно услышанному тексту и увиденной картинке:
«Открываем ротик – дом, кто хозяин в доме том?
В нём хозяин – Язычок, на губу лопаткой лёг («Лопаточка»).
Язычок гулять выходит, домик он кругом обходит (облизать губы по кругу).
Кто же тут, а кто же там? Он глядит по сторонам («Часики»).
Видит: губки очень гибки, ловко тянуться к улыбке («Забор»),
А теперь, наоборот, губки тянуться вперёд («Слоник»).
Язычок стал маляром, аккуратно красит дом («Маляр»).
На качелях оказался, вверх взлетал и вниз спускался («Качели»).
Догадаться кто бы мог? Язычок наш как грибок! («Грибок»)
Язычок гармошкой стал, поиграл и не устал («Гармошка»).
Надоели превращенья: лижет Язычок варенье («Вкусное варенье»).
Любит он покушать сладко, после скачет как лошадка («Лошадка»).
Ну вот теперь вы готовы придумать интересную сказку? Тогда начинаем. Испекла бабка Колобок. А как она его пекла, мы сейчас покажем.
Пальчиковая гимнастика «Испечем колобок» - развитие мелкой моторики.
«Собираем муку по сусекам» – дети широко расставляют пальцы, затем сжимают их в кулак.
«Месим тесто» - дети водят пальцами одной руки по ладони другой по часовой стрелке, затем меняют положение рук.
«Раскатываем тесто» - трут ладошкой о ладошку.
«Лепим Колобка» - кладут ладонь на ладонь – «катают шарик».
Испекла Бабка Колобок. Поставила на окошко остудить. Колобок лежал-лежал. Спрыгнул с окошка и покатился (дети выполняют движение под музыку).
Логоритмика «Погуляем» (развитие коммуникативных навыков,инициативности поведения, быстроты реакции).
А на пути речка. Как нам перебраться на другой берег?
Дети предлагают варианты ответов (переплыть на лодке, на катере, на корабле).
Логопед:
Можно пройти по мосту. Но мостик не простой, этот мостик звуковой. Пройдет тот, кто назовет слова со звуком А или У. Дети называют слова и проходят по мосту.
Переправился через речку, сел на пенёк и запел (дети поют под музыку):
1. Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел.
Вот какой я колобок,
Колобок – румяный бок.
2. Ах, какой хороший я!
Как же я люблю себя!
Крепко обнимаю,
Носиком вдыхаю.
Дыхательное упражнение «Обними плечи» (по А. Н. Стрельниковой).
Дети стоят ровно и прямо, ноги чуть уже. Чем на ширине плеч; руки согнуты в локтях, подняты на уровень груди и разведены в стороны. При этом одна рука должна размещаться чуть ниже.
На счет «раз» обнимаем себя так, чтобы локти сблизились друг над другом в одном месте, руки образуют треугольник – вдох!
Сделав 4 вдоха-движения, надо отдохнуть несколько секунд и снова выполнить это упражнение 4 раза. И так 4 раза по 4 движения-вдоха.
Бежит мимо зайка. Увидел Заяц Колобка и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай лучше поиграем». Подумал Заяц и согласился.
Игра «Собери листья».
По комнате разбросаны листья, дети под спокойную музыку кружатся как листики. Перестает музыка играть, каждый должен себе взять 1 листик.
С обратной стороны картинка.
Посмотри на картинку и назови слово.
Какой первый звук в этом слове?
Во всех словах нам встретился звук «П». Давайте его еще раз произнесем и понаблюдаем как мы это делаем.
Как выходит воздух легко или встречает преграду?
А что же это за преграда? (губы).
Значит звук «П» будет гласным или согласным? (согласным)
Теперь положите руку на горлышко и произнесите звук «П». Горлышко молчит или дрожит? (молчит)
Значит этот звук глухой.
А на письме этот звук будет обозначаться буквой «П» - показ буквы.
Зайка говорит, что у него есть инструкция как сделать букву «П» из палочек, только вот он ничего не поймет. Давайте ему поможем.
Буква П – дверной проем.
Мы три палочки возьмем.
Две дорожкой ровной сложим.
Третью наверху положим.
Вы догадались как же сделать букву «П» из палочек? Тогда пройдите за столы и сложите эту букву для зайчика.
Заяц благодарит детей и уходит.
Только заяц убежал, бежит на встречу Колобку Волк и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай я лучше тебе расскажу, что я узнал про звук «П». Волк подумал и согласился.
Удивился Волк знаниям Колобка и говорит: «Ладно, не буду я тебя есть. Но ты должен со мной поиграть».
Игра на развитие фонематического слуха «Хлопай-топай»
Волк благодарит детей и уходит.
Только Волк убежал, идет на встречу Колобку Медведь и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай я лучше тебе расскажу, что я узнал про звук «П».
Дети повторяют характеристику звука «П» - звук «П» согласный и глухой, обозначается буквой «П».
Удивился Медведь и говорит. Знаешь ты про звук «П», но не все. Этот звук можно еще обозначать синим цветом, потому что он согласный. Не буду тебя есть, если выполнишь мое задание.
Игра «Сколько звуков?»
Логопед произносит слоги АП, УП. Дети называют звуки в слогах, характеризуют их и выкладывают схемы.
Медведь благодарит детей и уходит.
Только Медведь ушел, идёт Лисичка-сетричка. Увидела она Колобка и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешьте меня, я тебе стишок раскажу»:
Па-па-па – на столе крупа.
Пы-пы-пы – нет крупы.
Оп-оп-оп – все в ладоши хлоп.
Уп-уп-уп – у Вани вкусный суп.
Ип-ип-ип – к нам пришел Филипп.
Уп-уп-уп – мы съели суп.
Послушала лиса стишок и говорит. Ладно не буду тебя есть, только сначала давай поиграем в игру.
Па – па – па, вот идет сюда лиса!
Па – па – па, вот и съем я Колобка!
Пы – пы – пы, а я спрячусь от Лисы!
Па – па – па, не поймаешь Колобка!
Дети, стоя в кругу, припевают слова. В центре круга – Лиса, за кругом Колобок. Пропев все слова дети поднимают высоко вверх сцепленные руки, делая «воротики». А Лиса догоняет Колобка, бегая за ним через круг. По окончании музыки игра прекращается.
Не поймала Лиса Колобка, обиделась и убежала.
Упражнение на расслабление «Колобок отдыхает».
Дети пропевают слова Колобка:
Дети (поют): Я устал, я торопился,
Я чуть-чуть не заблудился.
На полянке полежу,
И на небо погляжу.
На проигрыш дети ложатся на ковер и отдыхают.